数感 · 活动 2
请给我 3 个。
从一堆积木里拿出需要的数量，放进小盘子。今天观察的不只是会数，还包括什么时候停下来。
从哪里开始
适合已经能在小范围尝试点数的孩子。准备 5 块大小适宜的积木和一个小盘，先请求 1 个或 2 个，再尝试 3 个；不要求先完成活动 1。无需打印，材料选孩子不会误吞的大小。
每次约 5–10 分钟只是安排建议，孩子不想继续就结束。按当前表现选活动，编号不是每日进度，也不是年龄考核。
怎么做
01
把请求说清楚
将 5 块积木放在盘子外面，空盘放在孩子面前。说“请给小熊 2 个积木，放在盘子里”，等孩子动手，先不提醒他拿几次。
02
一起检查盘子
孩子停下后问“盘子里现在有几个？”让他指点、移动或直接辨认。只检查盘子里的积木，不要求把桌上的一整堆全部数完。
03
需要时做一次示范
如果把整堆都端来，先放回。家长边放两块边说“1、2，请求的是 2 个，我停在这里”。清空盘子后，再给孩子一个独立尝试的机会。
04
改变请求数量
下一轮换成“请给我 3 个”，也可回到 1 个。若盘中不够或多了，问“你想怎样调整？”让孩子补放或拿回，再核对；不要总是请求同一个数。
家长可以这样说
示范时：“我要 2 个，放进来一个、再一个，现在停下。”
独立尝试时：“请给我 3 个。你准备好了就告诉我。”数完后再问“要不要检查一下？”
卡住了怎么调
先只请求 1 个，熟悉拿取和停下后再试 2 个。若拿取费劲，换成更容易握住的大积木。
把盘子拉近，家长先共同操作一轮，再清空让孩子试；减少提示后仍能操作，才记作独立表现。
观察孩子怎么做
能否围绕请求的数量拿取，并在觉得够了时停止，而不是习惯性搬完。
请求从 2 改成 1 或 3 时，是否会重新核对；多拿后能自行调整也是有用的观察。
换个场景试一试
下次玩过家家，给娃娃拿 2 个大玩具杯，或给车库送 3 辆玩具车。换一个数量、一个场景就够，不需要同一次反复考。
《指南》数学认知目标 2 包含按数取物；周燕等（2000）的研究提示，会计数不保证会主动把计数用于问题解决。本课因此分别观察点数与按请求拿取，具体玩法是课程设计。
教育指导文件
教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》（2012）（新窗口）科学领域 · 数学认知 · 目标 2“感知和理解数、量及数量关系”与教育建议
提供点数、按数取物、数量比较和实物分合等活动的目标参照，不是本课程的效果研究。
国内任务研究
周燕、庞丽娟、赵红利《4—5岁幼儿数数行为的规则性与策略化应用特点的研究》（2000）（新窗口）《心理发展与教育》16(1)，24–29 页 · 期刊原始摘要
104 名幼儿的任务表现提示，遵循计数规则与自发使用计数解决问题需要分别观察。不能据此断言所有同龄儿童的表现。
这些资料用于说明教学目标和观察方向。本站的材料、玩法与活动顺序是据此作出的设计，尚未经过课程效果验证。
接下来可以试
可以穿插活动 3，看看 1–3 个物件时会怎样辨认；这不是取物的过关奖励。取物还容易混乱时，回活动 1 数盘里的小组，或继续从拿 1 个开始。